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SUMMARY:I-mersion CP | Pédagopause — Jeu et ludique: comportement à adopter en classe ou état d'esprit
DESCRIPTION:Bien qu’il soit généralement admis que le jeu dispose d’un potentiel pédagogique\, son application en enseignement supérieur demeure plutôt ardue. Le design de jeu est plus complexe qu’il n’y paraît et se révèle souvent chronophage. \nDearybury et Jones (2020) font la distinction entre le jeu (play) et le ludique (playful)\, ou l’un décrit un comportement\, l’autre un état d’esprit. \nCette distinction est fondamentale\, car on aborde souvent le jeu en classe (le fameux jeu sérieux) comme la façon de rendre sa classe … ludique. On le constate\, on manque de mots en français afin de définir ce terrain complexe. \nXavier Martel-Lachance vous propose ainsi dans cette pépagopause de discuter des distinctions profondes entre le jeu et le ludique\, mais surtout de réfléchir si nous ne devrions pas plutôt nous concentrer sur ce dernier; si nous ne devrions pas nous concentrer sur un état d’esprit et une intention de plaisir à vivre et à transmettre à nos étudiants et à nos étudiantes\, plutôt que de nous attarder à du design de jeu. \nActivité animée Xavier Martel-Lachance\, conseiller technopédagogique\, Collège Montmorency \n\nSans frais\nInscription requise
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SUMMARY:FCÉ | OlympIAdes des outils génératifs : une course à finir entre ChatGPT\, Gemini\, Copilot et Claude
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire \n​​ChatGPT-4o est le favori pour l’analyse de données provenant de sources multimédias combinées tandis que Gemini excelle dans la catégorie des outils de recherche. Mais qu’en est-il des atouts spécifiques de Copilot? Et quel est le potentiel de Claude\, cet outil d’IAG émergent\, mais prometteur? Soyez aux premières loges de la compétition alors que ces 4 « athlètes » s’affronteront à travers des épreuves pédagogiques distinctes et voyez où s’inscriront les outils d’IAG dans le tableau des médailles! ​ \nObjectifs \n\n​​Identifier les forces et les faiblesses de 4 outils d’IAG : ChatGPT-4o\, Gemini\, Copilot et Claude\n​Sélectionner l’outil le plus performant en fonction de la tâche à effectuer\n\nContenus abordés \n\n​​​Accès aux données du web\n​Analyse d’une image d’archive\n​Analyse d’une peinture\n​Résolution d’un problème de mathématique (géométrie)\n​Accompagnement d’un élève pour la résolution d’un problème mathématique\n​Explication des fautes d’accord\n​Correction automatisée d’une dictée\n​Analyse d’un tableau des résultats d’évaluations\n\nClientèle cible \n\nPersonnel enseignant\nPersonnel de soutien\nPersonnel professionnel\n\nNiveau d’habileté \nDébutant \nConfiguration minimale requise \nAucune \nConnaissances préalables souhaitées  \n​​Avoir expérimenté avec un ou deux outils d’intelligence artificielle générative​
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SUMMARY:FCÉ | Google Forms : créer facilement un jeu d’évasion numérique!​
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​L’utilisation d’un jeu d’évasion (escape room\, en anglais) numérique en classe est une bonne manière de dynamiser et de ludifier son cours en mettant les étudiants dans un rôle actif. Il peut cependant être long et complexe de créer un jeu d’évasion numérique de A à Z. Heureusement\, Google Forms offre une solution simple et efficace pour en concevoir un et l’adapter aux objectifs pédagogiques visés. \nObjectifs\n\n​​Transformer du contenu pédagogique existant en énigmes pour les importer dans un Google Forms\n​Créer un Google Forms et le transformer en jeu d’évasion numérique\n​Partager un jeu d’évasion numérique créé avec Google Forms​\n\nContenus abordés\n\n​​L’intégration pédagogique des jeux numériques\n​La création d’un jeu d’évasion avec Google Forms​\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignant\nPersonnel professionnel\n\nNiveau d’habileté\n\n​​Débutant​\n\nConfiguration minimale requise\n​​Aucune​ \nConnaissances préalables souhaitées\n​​Aucune​
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SUMMARY:Webinaire de l'AQPC | Stage et inclusion: faciliter la transition des étudiantes et étudiants en situation de handicap
DESCRIPTION:Depuis plus de 10 ans\, le nombre de personnes étudiantes en situation de handicap (PESH) dans les programmes de formation collégiale technique a augmenté. Cette diversité pose des défis aux acteurs de l’éducation\, notamment lors des stages. Les obstacles rencontrés peuvent être physiques\, sociaux ou pédagogiques. Pour les surmonter\, il est essentiel d’impliquer les personnes concernées dans la réflexion sur leur situation et sur les moyens d’atteindre les objectifs de stage.\nDivers outils d’accompagnement individuels ou collectifs ont été expérimentés par le Cégep Limoilou afin de soutenir les PESH en amont du stage. Les outils efficients appuyant la réflexion et la mise en place de moyens palliant leurs limitations seront présentés. \nLa collaboration interprofessionnelle est indispensable pour assurer la participation des PESH en stage et faciliter leur transition vers le marché du travail. \nActivité animée par Maryse Thériault\, du Cégep Limoilou\, et Alexandre Poitras\, des Centres collégiaux de soutien à l’intégration \nSans frais. Inscription requise.
URL:https://eductive.ca/fiche-calendrier/webinaire-de-laqpc-stage-et-inclusion-faciliter-la-transition-des-etudiantes-et-etudiants-en-situation-de-handicap/
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SUMMARY:FCÉ | Rencontres virtuelles : « cette réunion aurait pu être un courriel! »
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​Pratique professionnelle devenue monnaie courante\, l’enchainement des rencontres virtuelles n’est pas sans conséquence… Vos réunions en ligne sont-elles toutes nécessaires\, pertinentes et bien accueillies? Des principes clés favorisent le maintien d’une cohésion dans l’équipe et la mise en place d’une collaboration efficiente.​ \nObjectifs pédagogiques\n\n​​Reconnaitre les effets de l’enchainement de réunions virtuelles sur la productivité et le bienêtre\n​Gérer et prioriser adéquatement les demandes de réunions virtuelles\nAssurer la qualité de la collaboration lors des réunions virtuelles\n​Varier le format des réunions virtuelles selon les besoins des personnes participantes​\n\nContenus abordés\n\nQuelques données à propos des réunions virtuelles et de la communication à distance\nQuand\, comment et pourquoi refuser des invitations à des réunions virtuelles?\nQuelques astuces pour planifier et animer des rencontres virtuelles efficaces et agréables\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignant\nPersonnel professionnel\nPersonnel de soutien\nPersonnel cadre et gestionnaires\n\nNiveau d’habileté\nDébutant \nDurée de l’activité\n1 heure
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SUMMARY:I-mersion CP | Pédagopause — Intégrité professionnelle
DESCRIPTION:Vous êtes une personne conseillère pédagogique et il vous arrive d’être totalement absorbé par un projet\, tellement passionné que vous en oubliez l’heure? Ou\, au contraire\, vous traversez une période où la motivation n’est plus au rendez-vous\, où vous interrogez sur votre engagement? Rassurez-vous\, vous n’êtes pas seul à alterner entre ces deux émotions. On passe tous par là. Mais alors comment recréer les conditions qui nous font vibrer\, mais aussi\, comment mieux comprendre ces creux de vagues pour mieux les traverser et même en ressortir plus fort? \nActivité animée par Marie-Claude Cyr\, conseillère pédagogique\, Collège Marie-Victorin\, et Julie Beaupré\, chargée de projets pédagonumériques\, UQAM \n\nSans frais\nInscription obligatoire
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SUMMARY:FCÉ | Excel (intermédiaire) : les fonctions de texte
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\nVous travaillez avec des fichiers Excel qui comprennent des cellules en format texte? Vous voulez en extraire les informations ou encore combiner l’information de différentes cellules pour créer un code? Disons… le fameux code permanent? Plusieurs fonctions exclusives aux cellules de texte vous permettront d’économiser du temps précieux pour le traitement d’informations. \nContenus abordés\n\nDémonstration des fonctions TEXT\nExpérimentation avec les fonctions présentées\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignant\nPersonnel professionnel\nPersonnel de soutien\nGestionnaires et cadres\n\nNiveau d’habileté\n\nIntermédiaire\n\nConnaissance préalables souhaitées\n\nAvoir une connaissance de base avec Excel\n\nConfiguration minimale requise\n\nAvoir accès au logiciel Excel
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SUMMARY:Webinaire de l'AQPC | Autonomie en action: entrevue sur les ALMs de l'Université d'Helsinki
DESCRIPTION:Ce webinaire présente une entrevue avec deux professeurs de l’Université d’Helsinki sur le programme des Autonomous Learning Modules (ALMs). Nous explorerons comment ce programme favorise l’autonomie des personnes apprenantes et comment ses principes peuvent enrichir notre approche au Québec\, notamment à la lumière du nouveau devis ministériel en anglais et des réflexions entourant la refonte d’autres devis en formation générale. \nCette discussion mettra en lumière des stratégies concrètes pour intégrer l’autonomie dans nos pratiques pédagogiques et offrira des perspectives inspirantes pour l’avenir de l’enseignement au collégial. \n\nActivité animée par :\n\nBrett Fisher\, Cégep André-Laurendeau\nSatu von Boehm\, Université d’Helsinki\nAnne-Marie Lafortune\, Cégep de la Gaspésie et des Îles\nFergal Bradley\, Université d’Helsinki
URL:https://eductive.ca/fiche-calendrier/webinaire-de-laqpc-autonomie-en-action-entrevue-sur-les-alms-de-luniversite-dhelsinki/
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SUMMARY:Webinaire SALTISE | Retours d'expérience sur la conception de cours transdisciplinaires
DESCRIPTION:Activité en anglais  \nLa recherche met de plus en plus en évidence les avantages significatifs que les processus d’apprentissage interdisciplinaire et transdisciplinaires peuvent offrir lorsqu’il s’agit de traiter des questions complexes telles que le climat et la durabilité. Cependant\, la conception\, la gestion et l’obtention du soutien institutionnel pour des cours transdisciplinaires sur la durabilité restent un défi dans la plupart des établissements scolaires. \nDans cette conférence\, Blane Harvey et Emily Sprowls partageront leurs expériences en tant que co-concepteurs\, co-animateurs et co-apprenants dans un cours innovant sur l’éducation à l’environnement et à la durabilité à l’Université McGill. En s’appuyant sur des recherches menées dans le cadre de ce cours\, ainsi que sur 3 autres cours récents sur la durabilité à la Faculté d’éducation de McGill\, Blane Harvey et Emily Sprowls partageront des perspectives sur les facteurs facilitants\, les obstacles et les contributions potentielles de l’enseignement et de l’apprentissage transdisciplinaires pour la durabilité. À travers une combinaison de présentation et d’engagement interactif\, les participants et participantes seront invités à réfléchir sur des stratégies permettant de réaliser les avantages de l’enseignement transdisciplinaire de la durabilité\, tout en anticipant et en répondant aux défis que ces approches peuvent rencontrer. \nActivité animée par: \n\nBlane Harvey\, professeur associé et titulaire de la bourse William Dawson au Département d’études intégrées en éducation\, Université McGill\nEmily Sprowls\, chargée de cours et chercheuse au Département d’éducation\, Université McGill\n\nActivité ouverte à tous et à toutes \nInscription obligatoire
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SUMMARY:FCÉ | Balado 101 : vos contenus sur les ondes radio-pédagogiques!
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\nAujourd’hui\, le balado s’affirme comme médium démocratique par sa simplicité et par sa portée. En contexte pédagogique\, il permet de partager de l’information\, de faire de la vulgarisation et de développer des projets narratifs et conversationnels en rejoignant un auditoire qui dépasse la salle de classe. Apprenez les bases de la production d’un balado\, de l’enregistrement au montage et à la publication. Donnez voix aux idées de votre corps étudiant! \nObjectifs de l’activité\n\nCréer des concepts de balados narratifs\, d’entrevue\, ou autres\nEnregistrer en studio avec la bonne technique de micro\nMonter un épisode de balado avec voix et habillage sonore\nExporter le montage en format MP3\nPublier un épisode de balado sur une plateforme de diffusion gratuite\n\nContenus abordés\n\nLe balado – un médium\, une multitude de formats\nChoisir son format et son public cible\nLe studio d’enregistrement – éléments clés\nTechnique de micro et réglages de console – formats de fichiers audio\nMonter un épisode sur Audacity – Les voix\nMonter un épisode sur Audacity – L’habillage sonore\nDiffuser un épisode de balado – Balado Québec\, Spotify\, BuzzSprout\n\nClientèle cible \n\nPersonnel enseignant\n\nNiveau d’habileté \n\nDébutant\n\nConfiguration minimale requise \n\nAvoir installé le logiciel Audacity sur son ordinateur
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SUMMARY:Webinaire de l'AQPC | Intelligence artificielle générative et enjeux de plagiat: apports de la RAC
DESCRIPTION:La reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) au collégial se distingue par ses méthodes d’évaluation innovantes\, sa démarche structurée et individualisée\, offrant des solutions qui peuvent être efficaces face aux défis du plagiat et de l’usage à mauvais escient des intelligences artificielles génératives\, en contexte d’évaluation. Cet atelier propose d’explorer comment les entretiens\, les mises en situation ou les tâches en milieu de travail permettent de détecter les irrégularités liées à l’IA tout en favorisant une relation de confiance entre les personnes candidates\, les spécialistes de contenu et les personnes conseillères pédagogiques. À l’issue de cet atelier\, les personnes participantes repartiront avec des stratégies pratiques pour adapter leurs processus d’évaluation\, améliorer l’authenticité des évaluations et contrer les risques liés à l’IA dans le cadre collégial. \n\nActivité animée par Annick Lavallée\, CERAC du Cégep de Sainte-Foy
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SUMMARY:FCÉ | Requêtes précises\, résultats pertinents : l’IA générative en soutien à la pédagogie
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\nPlusieurs tâches enseignantes\, telles que la création de grilles d’évaluation ou la rédaction de plans de cours\, peuvent maintenant être réalisées en moins de temps lorsqu’on exploite adéquatement les outils d’intelligence artificielle générative. Pour ce faire\, il est essentiel de rédiger\, d’abord\, des requêtes précises et efficaces. Voyez ensuite comment\, avec des requêtes plus complexes\, les résultats gagnent en pertinence et deviennent mieux adaptés à votre contexte. \nObjectifs\n\nRédiger des requêtes simples pour utiliser efficacement l’intelligence artificielle générative dans des tâches quotidiennes\nRédiger des requêtes complexes pour effectuer des tâches liées à l’enseignement (rédaction de plans de cours\, création de grilles d’évaluation…)\nExploiter efficacement différents outils d’intelligence artificielle générative (ChatGPT\, Gemini\, Copilot\, Magic School) en contexte pédagogique\n\nContenus abordés\n\nConseils de base pour interagir avec des outils d’intelligence artificielle\n5 requêtes simples pour réaliser des tâches quotidiennes\n6 astuces pour bien articuler une requête “intermédiaire”\nLes “requêtes d’experts”\nActivité mains sur les touches : Création d’un plan de cours avec ChatGPT (ou Gemini ou Copilot au choix)\nSurvol de l’outil Magic School\nActivité mains sur les touches : Génération d’une grille d’évaluation avec Magic School\n\nConfiguration minimale requise\n\nAvoir un compte Magic School (sans frais)\nAvoir un compte ChatGPT (sans frais)\nAvoir en main les consignes d’un travail sommatif
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SUMMARY:Webinaire de l'AQPC | De la détection à l'encadrement: un changement de posture qui fait du bien !
DESCRIPTION:Personne n’est devenu « prof » pour jouer à la police ou au détective. Pourtant\, avec l’arrivée de l’IA générative et sa capacité de plus en plus grande à effectuer une multitude de tâches intellectuelles\, quiconque a l’intégrité intellectuelle à cœur a dû revêtir ces uniformes pour éviter le plagiat et d’autres formes de triche dans le cadre des évaluations sommatives. Et si la pédagogie nous permettait de redevenir profs\, JUSTE profs? \nDans ce récit de pratique\, Noémie Verhoef vous fera part des réflexions qui l’ont guidée dans la mise en œuvre d’une pédagogie axée sur l’encadrement de l’IA plutôt que sur son abolition. En prenant connaissance de certains trucs facilement exportables dans de multiples contextes et disciplines\, vous pourrez vous-mêmes déterminer le chemin à emprunter pour\, vous aussi\, redevenir profs. \n\nActivité animée par Noémie Verhoef\, Cégep de Victoriaville
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SUMMARY:FCÉ | Perplexity : des réponses documentées par l’IA pour la recherche d’information
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​Perplexity se positionne comme un allié incontournable pour simplifier et enrichir la recherche d’information. Explorez son intégration dans le paysage des technologies d’intelligence artificielle générative (IAG) de textes et comprenez les mécanismes spécifiques mis en œuvre par l’outil pour soutenir la recherche et l’analyse de l’information!​ \nObjectifs\n\n​​Situer Perplexity parmi l’offre des IAG de textes sur le marché\n​Comprendre le fonctionnement général de Perplexity\n​Identifier des contextes concrets d’utilisation de Perplexity en lien avec la recherche d’information\n\nContenus abordés\n\n​​La place et les traits distinctifs de Perplexity dans le contexte des IAG\n​L’interface de Perplexity\n​Le fonctionnement de Perplexity\n​Bonnes pratiques d’utilisation\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignants\nPersonnel de soutien\nPersonnel professionnels\n\nNiveau d’habileté\n​​Débutant​ \nConfiguration minimale requise\nAucune \nConnaissances préalables souhaitées\nAucune
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SUMMARY:FCÉ | Des tâches chronophages? L’IA à la rescousse!
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​La lourdeur et la complexité des tâches dans les établissements d‘enseignement ont un impact sur le bienêtre au travail et le sentiment d‘efficacité personnelle. Malgré les enjeux éthiques liés à ces outils\, l’IA générative soutient la réalisation de plusieurs tâches pour gagner du temps sans réduire la qualité du travail. Appropriez-vous la rédaction de requêtes simples et complexes et développez non seulement une connaissance technique des outils\, mais aussi une vision de leur potentiel avec des exemples concrets en éducation et en enseignement supérieur.​ \nObjectifs\n\nStructurer des requêtes en utilisant différents modèles\nChoisir le modèle de requête approprié en fonction de ses besoins\n\nContenus abordés\n\n​​Situer l’intelligence artificielle générative\n​Conseils de base pour la rédaction de requête\n​Requêtes simples\n​Requête structurée\n​Requêtes complexes\n​Se positionner par rapport à l’intelligence artificielle générative\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignant\nPersonnel de soutien\nPersonnel professionnel\nPersonnel cadre et gestionnaires\n\nNiveau d’habileté\n​​Débutant​ \nConfiguration minimale requise\nAucune \nConnaissances préalables souhaitées\nAucune
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CATEGORIES:FCÉ | Perfectionnement
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SUMMARY:FCÉ | To Do et les tâches dans MS 365 : comprendre les interactions entre les applis​
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​To Do dresse une liste interactive de tâches dans laquelle se glissent des courriels Outlook; OneNote propose des indicateurs; Planner permet un suivi analytique des tâches complétées\, en cours et à venir… Puis voilà qu’on peut aussi assigner des tâches à l’intérieur de documents et à l’aide du composant Loop! Devant ce véritable dédale du suivi des tâches dans MS 365\, comment s’y retrouver?​ \nObjectifs\n\n​​Comprendre les spécificités liées aux tâches dans les applications To Do\, Planner\, OneNote et Outlook\n​Intégrer le composant Loop à Teams et Outlook pour créer des listes de tâches\n​Repérer\, créer\, modifier\, assigner et compléter des tâches dans l’environnement MS 365\n​Assigner des tâches à des collègues dans des documents Word\, Excel et PowerPoint\n​Choisir une méthode de gestion des tâches adaptée à chaque contexte\n​Suivre l’avancement des tâches de chaque personne dans le cadre de projets collaboratifs​\n\nContenus abordés\n\n​​Caractéristiques des différentes applications en lien avec la gestion des tâches\n​Portrait de la synchronisation des tâches au sein de MS 365\n​Recommandations technopédagogiques et conseils pratiques​\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignant\nPersonnel de soutien\nPersonnel professionnel\nPersonnel cadre et gestionnaires\n\nNiveau d’habileté\n​​Débutant​ \nConfiguration minimale requise\nAucune \nConnaissances préalables souhaitées\nAucune
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CATEGORIES:FCÉ | Perfectionnement
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SUMMARY:FCÉ | Outlook : réussir sa transition vers le Nouvel Outlook
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​Vous venez à peine de vous familiariser avec la version web d’Outlook\, et voilà qu’un bouton de bascule vers le Nouvel Outlook fait son apparition dans votre écran! Votre hésitation à adopter cette nouvelle version\, quoique justifiée (interface visuelle modifiée\, ajout et suppression de fonctionnalités\, compléments repositionnés ou non fonctionnels…)\, fait-elle entrave à votre efficacité? Apprivoisez le Nouvel Outlook à votre rythme\, sans pression!​ \nObjectifs\n\n​​Se préparer à la transition d’Outlook classique au Nouvel Outlook\n​Reconnaitre les principales différences entre les deux versions\n​Réorganiser l’interface du Nouvel Outlook pour retrouver ses repères​\n\nContenus abordés\n\n​​Migration vers le Nouvel Outlook\n​Exploration de la nouvelle interface et repérage des fonctionnalités courantes\n​Personnalisation des onglets\, des boutons et de l’affichage​\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignant\nPersonnel de soutien\nPersonnel professionnel\nPersonnel cadre et gestionnaires\n\nNiveau d’habileté\n​​Débutant​ \nConfiguration minimale requise\n​​Détenir un compte professionnel dans Microsoft 365​ \nConnaissances préalables souhaitées\nAucune
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CATEGORIES:FCÉ | Cantine
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SUMMARY:FCÉ | Perplexity : des réponses documentées par l’IA pour la recherche d’information
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​Perplexity se positionne comme un allié incontournable pour simplifier et enrichir la recherche d’information. Explorez son intégration dans le paysage des technologies d’intelligence artificielle générative (IAG) de textes et comprenez les mécanismes spécifiques mis en œuvre par l’outil pour soutenir la recherche et l’analyse de l’information!​ \nObjectifs\n\n​​Situer Perplexity parmi l’offre des IAG de textes sur le marché\n​Comprendre le fonctionnement général de Perplexity\n​Identifier des contextes concrets d’utilisation de Perplexity en lien avec la recherche d’information\n\nContenus abordés\n\n​​La place et les traits distinctifs de Perplexity dans le contexte des IAG\n​L’interface de Perplexity\n​Le fonctionnement de Perplexity\n​Bonnes pratiques d’utilisation\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignants\nPersonnel de soutien\nPersonnel professionnels\n\nNiveau d’habileté\n​​Débutant​ \nConfiguration minimale requise\nAucune \nConnaissances préalables souhaitées\nAucune
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CATEGORIES:FCÉ | Top Chrono
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