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SUMMARY:Laboratoire Éductive | Pollution numérique: notre usage étendu de l'IA générative fait-il de nous des complices?
DESCRIPTION:Dans le cadre du laboratoire «Pollution numérique: Définir le concept\, comprendre les enjeux et réduire son impact environnemental»\, ce 2e atelier nous permettra entre autres de comprendre l’impact de l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) sur l’environnement. Les discussions proposées nous feront réfléchir au principe éthique de la sobriété numérique. \nAu cours de cet atelier\, un intervenant et une intervenante se joindront à nous pour partager leur expertise: \n\nSylvain Desautels\, chargé de projet au Pôle d’expertise interordres en formation à distance\, Campus numérique Québec\nDaria Marchenko\, fondatrice d’Ecoist Club et doctorante à HEC Montréal\n\nObjectifs de l’activité: \n\nDécouvrir les impacts de l’IA sur l’environnement\nDévelopper des gestes simples et rapides pour réduire son impact numérique\n\nCette activité fait suite à une autre au cours de laquelle Martin Deron\, chargé de projet pour le défi numérique de Chemin de transition\, a permis aux participants et participantes de comprendre que transition numérique peut rimer avec écologique. Si vous n’étiez pas du nombre\, consultez l’enregistrement de l’étape 1 et sa synthèse avant de participer à l’étape 2. \nActivité en ligne gratuite\nOuverte à tous et à toutes\nInscription requise
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SUMMARY:I-mersion CP | Pédagopause — Jeu et ludique: comportement à adopter en classe ou état d'esprit
DESCRIPTION:Bien qu’il soit généralement admis que le jeu dispose d’un potentiel pédagogique\, son application en enseignement supérieur demeure plutôt ardue. Le design de jeu est plus complexe qu’il n’y paraît et se révèle souvent chronophage. \nDearybury et Jones (2020) font la distinction entre le jeu (play) et le ludique (playful)\, ou l’un décrit un comportement\, l’autre un état d’esprit. \nCette distinction est fondamentale\, car on aborde souvent le jeu en classe (le fameux jeu sérieux) comme la façon de rendre sa classe … ludique. On le constate\, on manque de mots en français afin de définir ce terrain complexe. \nXavier Martel-Lachance vous propose ainsi dans cette pépagopause de discuter des distinctions profondes entre le jeu et le ludique\, mais surtout de réfléchir si nous ne devrions pas plutôt nous concentrer sur ce dernier; si nous ne devrions pas nous concentrer sur un état d’esprit et une intention de plaisir à vivre et à transmettre à nos étudiants et à nos étudiantes\, plutôt que de nous attarder à du design de jeu. \nActivité animée Xavier Martel-Lachance\, conseiller technopédagogique\, Collège Montmorency \n\nSans frais\nInscription requise
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SUMMARY:FCÉ | OlympIAdes des outils génératifs : une course à finir entre ChatGPT\, Gemini\, Copilot et Claude
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire \n​​ChatGPT-4o est le favori pour l’analyse de données provenant de sources multimédias combinées tandis que Gemini excelle dans la catégorie des outils de recherche. Mais qu’en est-il des atouts spécifiques de Copilot? Et quel est le potentiel de Claude\, cet outil d’IAG émergent\, mais prometteur? Soyez aux premières loges de la compétition alors que ces 4 « athlètes » s’affronteront à travers des épreuves pédagogiques distinctes et voyez où s’inscriront les outils d’IAG dans le tableau des médailles! ​ \nObjectifs \n\n​​Identifier les forces et les faiblesses de 4 outils d’IAG : ChatGPT-4o\, Gemini\, Copilot et Claude\n​Sélectionner l’outil le plus performant en fonction de la tâche à effectuer\n\nContenus abordés \n\n​​​Accès aux données du web\n​Analyse d’une image d’archive\n​Analyse d’une peinture\n​Résolution d’un problème de mathématique (géométrie)\n​Accompagnement d’un élève pour la résolution d’un problème mathématique\n​Explication des fautes d’accord\n​Correction automatisée d’une dictée\n​Analyse d’un tableau des résultats d’évaluations\n\nClientèle cible \n\nPersonnel enseignant\nPersonnel de soutien\nPersonnel professionnel\n\nNiveau d’habileté \nDébutant \nConfiguration minimale requise \nAucune \nConnaissances préalables souhaitées  \n​​Avoir expérimenté avec un ou deux outils d’intelligence artificielle générative​
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SUMMARY:FCÉ | Google Forms : créer facilement un jeu d’évasion numérique!​
DESCRIPTION:Cette formation s’adresse au personnel des établissements abonnés aux Forfaits collectifs Éductive. \nSommaire\n​​L’utilisation d’un jeu d’évasion (escape room\, en anglais) numérique en classe est une bonne manière de dynamiser et de ludifier son cours en mettant les étudiants dans un rôle actif. Il peut cependant être long et complexe de créer un jeu d’évasion numérique de A à Z. Heureusement\, Google Forms offre une solution simple et efficace pour en concevoir un et l’adapter aux objectifs pédagogiques visés. \nObjectifs\n\n​​Transformer du contenu pédagogique existant en énigmes pour les importer dans un Google Forms\n​Créer un Google Forms et le transformer en jeu d’évasion numérique\n​Partager un jeu d’évasion numérique créé avec Google Forms​\n\nContenus abordés\n\n​​L’intégration pédagogique des jeux numériques\n​La création d’un jeu d’évasion avec Google Forms​\n\nClientèle cible\n\nPersonnel enseignant\nPersonnel professionnel\n\nNiveau d’habileté\n\n​​Débutant​\n\nConfiguration minimale requise\n​​Aucune​ \nConnaissances préalables souhaitées\n​​Aucune​
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SUMMARY:Webinaire de l'AQPC | Stage et inclusion: faciliter la transition des étudiantes et étudiants en situation de handicap
DESCRIPTION:Depuis plus de 10 ans\, le nombre de personnes étudiantes en situation de handicap (PESH) dans les programmes de formation collégiale technique a augmenté. Cette diversité pose des défis aux acteurs de l’éducation\, notamment lors des stages. Les obstacles rencontrés peuvent être physiques\, sociaux ou pédagogiques. Pour les surmonter\, il est essentiel d’impliquer les personnes concernées dans la réflexion sur leur situation et sur les moyens d’atteindre les objectifs de stage.\nDivers outils d’accompagnement individuels ou collectifs ont été expérimentés par le Cégep Limoilou afin de soutenir les PESH en amont du stage. Les outils efficients appuyant la réflexion et la mise en place de moyens palliant leurs limitations seront présentés. \nLa collaboration interprofessionnelle est indispensable pour assurer la participation des PESH en stage et faciliter leur transition vers le marché du travail. \nActivité animée par Maryse Thériault\, du Cégep Limoilou\, et Alexandre Poitras\, des Centres collégiaux de soutien à l’intégration \nSans frais. Inscription requise.
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