Portfolio

Le portfolio numérique

Dans cette fiche, voyez quelle est l’utilité d’un portfolio numérique. Découvrez les 4 grands types de portfolio numérique. Lisez aussi des conseils pour la conception d’un portfolio. Finalement, voyez les avantages et désavantages des différents types de rétroactions qu’il est possible d’utiliser dans un portfolio.

Mise en contexte

Le portfolio numérique est «un outil de consignation de données sous forme de porte-documents électronique […] permettant de cumuler des traces au regard d’un ou plusieurs objectifs donnés» (Bélair et Van Nieuwenhoven, 2010, p. 161).

La diversité des traces et des artefacts consignés dans un portfolio numérique (Leroux et Dumont, 2018)

Utilité du portfolio numérique

Selon Poumay (2017), le portfolio numérique permet à l’élève de:

• collectionner, de sélectionner et de consigner des traces ou des artefacts (documents, réflexions, vidéos, etc.) qui témoignent d’un apprentissage, de ses progrès et surtout d’un niveau de développement de la compétence
• cheminer vers la compétence, de prendre conscience de ses apprentissages et de la trajectoire à parcourir jusqu’au niveau de développement attendu (Poumay, 2017, p. 190)
• commenter le «faisceau de traces» recueillies (photos, copies d’écrans, travaux originaux, schémas, cartes conceptuelles, etc.) expliquant en quoi il ou elle a «fait preuve» du développement de la compétence dans telle ou telle situation (Poumay, 2017, p. 191)
• démontrer son savoir-agir complexe et la mobilisation de ressources qui a mené à des actions efficaces à travers les situations et les tâches complexes et authentiques
• reconnaitre dans ses propres actions les qualités attendues
• participer activement à l’autoévaluation et l’autorégulation de ses apprentissages

Type et but du portfolio numérique

En fonction des caractéristiques qui peuvent varier, nous retenons qu’il existe différents types de portfolios. Le choix d’un portfolio implique une réflexion sur le but du portfolio.

Plusieurs auteurs (Gosselin et Martin, 2015; Leroux et De Grâce, 2022; Michaud, 2010; Ringuet et Parent, 2015; Scallon, 2004 et Tardif, 2006) identifient 4 grands types de portfolios:

• portfolio d’apprentissage
• portfolio d’évaluation
• portfolio de présentation
• portfolio de développement professionnel

Ces types de portfolio ont des buts différents. Selon les besoins, il est possible de combiner plus d’un but. Il s’agira alors d’un portfolio hybride.

Les buts des différents types de portfolio

Comment concevoir un portfolio numérique?

Au collégial, dans plusieurs programmes, des enseignants et des enseignantes innovent afin de concevoir et de mettre en œuvre un portfolio numérique afin de documenter le développement de compétences dans le cadre d’un cours ou d’un programme (Gosselin et Martin, 2015).

Martin (2012) a réuni des dimensions à prendre en compte pour concevoir un portfolio numérique:

1. le but du portfolio (développement professionnel, apprentissage, présentation, évaluation)
2. les composantes du portfolio (éléments qui composent le portfolio)
3. les types de questions (importance de la réflexion de l’élève)
4. les grilles d’évaluation et les fiches (outils qui permettent de recueillir des traces et de formuler une rétroaction à l’élève)
5. la gestion du portfolio (libre ou dirigée)
6. le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante et de l’élève (rôle des acteurs)
7. la confidentialité et la protection de la vie privée (les élèves peuvent limiter l’accès à certaines sections)

Dans un dossier sur le portfolio numérique, Ringuet et Parent (2015) proposent un document d’accompagnement pour soutenir la réflexion préparatoire à la mise sur pied d’un portfolio numérique. Les 4 sections du document vous permettent de réfléchir aux dimensions suivantes du portfolio numérique:

1. contexte et buts
2. scénario
3. outils
4. type d’outil recherche

Quels sont les types de rétroaction à privilégier dans le portfolio numérique ?

Le portfolio numérique réalisé par les élèves nécessite que vous formuliez de nombreuses rétroactions. Ce travail peut être perçu comme très chronophage. Selon le nombre d’élèves et la fréquence des rétroactions, vous pouvez formuler différents types de rétroactions afin d’adopter des stratégies pour gagner du temps et augmenter la fréquence des rétroactions. Avec l’aide d’outils numériques et la préparation de rétroactions rédigées pour chaque évaluation (rétroaction préformatée), vous pouvez créer des rétroactions écrites, audios et vidéos.

Type de rétroaction	Avantages	Désavantages
Texte	Une rétroaction écrite peut être perçue comme plus formelle. La rétroaction peut être imprimée et lue à tout moment. Une grille d’évaluation peut faciliter la compréhension de la rétroaction.	Le délai pour la rédaction et la transmission peut être plus long. La rétroaction peut être perçu comme moins précise pour cibler l’écart entre la performance réelle et la performance souhaitée.
Audio	La rétroaction audio peut faire économiser du temps Enregistrer une rétroaction audio avec une application mobile est simple d’utilisation La rétroaction audio peut être perçue comme plus personnelle que la rétroaction écrite L’intonation peut aider à la compréhension. La rétroaction audio est généralement plus détaillée que la rétroaction écrite.	Les fichiers sont plus gros que pour les rétroactions écrites, le téléversement plus long Il n’y a pas de repères visuels La relation entre la rétroaction et la production est moins évidente.
Vidéo	L’enregistrement peut être accessible depuis le navigateur. Dans ce cas, il faut faire attention à la confidentialité des renseignements personnels de l’élève. La rétroaction vidéo peut être perçue comme plus personnelle. L’intonation et le langage non verbal peuvent aider à la compréhension. Avec une vidéocapture d’écran ou quand on filme la production de l’élève en la commentant, les liens entre la rétroaction et la production de l’élève sont évidents. La vidéo permet de conserver des traces de versions antérieures du portfolio.	Les fichiers sont plus gros que pour les rétroactions audio ou écrites. La tâche est plus lourde pour l’enseignant ou l’enseignante, mais tend à s’alléger avec l’amélioration des outils.