Le téléphone intelligent en classe : le potentiel de Mentimeter

Adepte de la pédagogie active, j’aime les possibilités qu’offrent les technologies dans mes pratiques pédagogiques. Je vous partage mon expérience de l’utilisation pédagogique du cellulaire en classe avec Mentimeter. Cette expérience a été fort enrichissante pour mon enseignement en chimie. J’ai également fait une présentation à mes collègues dans le cadre d’une réunion pédagogique et auprès de mes collègues du réseau collégial dans le cadre d’un atelier offert lors de la journée thématique offerte par l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ) le 1^er juin 2016.

La problématique

Je viens de terminer une séance de cours en chimie des solutions avec mes étudiants en sciences de la nature. Quand je fais une analyse réflexive rapide sur l’atteinte de mes objectifs, je ne suis pas satisfait. En effet, une fois de plus, il s’est avéré difficile d’évaluer réellement les connaissances antérieures des étudiants dans la phase d’activation. Les étudiants sont gênés de répondre librement en classe et il semble que ce soient encore les plus forts qui tentent de donner une réponse.

Je me demandais alors comment faire pour amener tous les étudiants à réfléchir librement sur la question tout en étant capable d’avoir une idée réelle de leur niveau de connaissances du concept enseigné afin de mieux orienter mon enseignement.

Quelle coïncidence! Le soir même, je discute avec un ami qui suivait les cours du microprogramme en enseignement collégial à l’Université de Montréal. Il vient de découvrir, avec son mentor de stage, l’utilisation des télévoteurs. Spontanément, je lui dis que c’est exactement ce qu’il me faut pour bien répondre à mon intention pédagogique. Date de mise à l’essai de cette solution: la prochaine séance de cours! Pressé d’expérimenter le télévoteur dans ma classe, je fais face à 2 contraintes:

• Le collège ne dispose pas encore de télévoteurs et il me faudra en faire la demande pour en commander.
• Cette option requiert également que je les apporte chaque fois en classe et que je les ramène ensuite.

La solution: Mentimeter

Le même soir, je fais une recherche rapide en ligne pour trouver une solution plus rapide et moins contraignante. Je découvre un logiciel gratuit en ligne qui fait exactement comme les télévoteurs, mais sans contrainte, sinon celui de disposer d’un téléphone intelligent et d’une connexion internet. Ce n’est pas un problème, car tous mes étudiants ont l’appareil et ils disposent d’un accès gratuit au réseau internet du collège.

Page d’entrée sur le site de Mentimeter.

Exemple de questions fournies sur le site de Mentimeter.

En très peu de temps, j’ai compris le fonctionnement de Mentimeter, j’ai créé mes questions et la semaine suivante, j’ai expérimenté cet outil en classe. À la fin, j’étais largement satisfait, vraiment au-delà de mes attentes. Avec cette application, j’ai parcouru, en une seule activité autour d’un concept:

• L’activation des connaissances
• L’évaluation diagnostique
• L’évaluation formative
• La régulation
• La rétroaction
• L’usage positif du cellulaire en classe

Comme avec le télévoteur, il suffit de créer votre questionnaire, mais avec Mentimeter, les étudiants votent sur leur téléphone intelligent.

Saisie de code d’accès à un questionnaire

Comment faire?

Pour débuter, il ne suffit que de 3 étapes:

1. Pour créer les questions et faire un suivi, l’enseignant crée un compte dans Mentimeter.com, mais les étudiants n’ont pas besoin de créer un compte.
2. L’étudiant saisit le lien www.menti.com sur son cellulaire, puis le code correspondant à la question (dans le cas illustré précédemment: 452363). Il peut directement voter selon son choix.
3. L’enseignant voit le nombre de votes entrés. L’enseignant a aussi accès à différentes options comme cacher les choix pendant le vote, limiter la durée du temps de vote, etc. Il est aussi possible de choisir d’autres formes de questions en dehors des choix multiples.

Dans la pratique, je soumets la question aux étudiants avant d’aborder un concept. Après avoir vu le concept, je refais à nouveau voter les étudiants sur la même question. Voici les résultats obtenus avec les participants de l’atelier sur la technopédagogie avec Mentimeter lors d’un séminaire de l’ACPQ en 2016.

Résultats avant d’aborder le concept (le symbole P^3- était écrit au tableau

Résultat après avoir abordé le concept (le symbole P^3- était écrit au tableau

On peut constater que le travail d’équipe sur les constituants de l’atome et leur nombre a favorisé l’apprentissage des participants. Selon le résultat du deuxième vote, l’enseignant tire des conclusions qui lui permettent de réguler son enseignement, en même temps que les étudiants ont une rétroaction directe sur la progression de leurs apprentissages.

On a ainsi une activation des connaissances antérieures, une évaluation diagnostique et une évaluation formative dans une même activité.

Si vous craignez les effets de l’utilisation du téléphone intelligent sur la gestion de votre classe, vous pouvez toujours choisir de faire voter les étudiants sur leur ordinateur, le principe étant le même que sur le téléphone intelligent. Cependant, j’ai constaté que la motivation et l’intérêt de mes étudiants étaient plus élevés quand ils utilisaient leur cellulaire.